12月14日，各年级阶段性诊断练习顺利结束。我校语文组召开了学业质量分析会。这次活动，为的是总结经验，分析形势，振奋精神，让老师们更好地提升教学质量，争取在下一阶段的教育教学工作中有所突破。

本次学业质量分析活动由教务处吴琦主任主讲，从试题特点、调研成绩、学生做题情况、改进建议等方面进行交流。

本次语文阶段性诊断练习由鲈汾教育集团学校统一命题，贴近学生的年龄特点、日常生活、情感意向，重视基础性、灵活性、综合性、多元性、课内外的适度延伸，真正做到“以生为本”，促进学生全面发展。从总体情况上看，题量适当，试题题型丰富，覆盖面比较广，有一定难度。试题重视了情感、态度、价值观的正确导向。

吴琦主任分析了各年级的总体情况，并对各年级的合格率、优秀率、平均分三方面的调研数据进行分析。这次试题即便是基础知识也比较灵活，难度较高，部分学生对于开放性习题的解答还是有所欠缺，主要分析了以下不足： 

1.基础知识的掌握

学生对于生字、词语、课文背诵等基础知识的掌握并不牢固，在批阅过程中，发现词语、课文填空等基础类错误比较多。因此在今后的教学中，在保证教学进度的情况下，要加强训练、反复巩固，常抓不懈，使学生牢固掌握。同时结合往年教研室提供的试卷，提出在字音、字形等方面教学要规范，教研室考查标准较为细化。

2．基本功的训练。

学生从基础知识的扎实到技能的形成，中间需要一个实践操作，反复训练的过程，在教学中，在知识的传授过程中对学生很重要的基本功的训练没有引起足够的重视，缺少长期、反复、坚持不懈的训练，使学生的基本功较差。特别是试卷中常常出现较多的错别字，因此我们要打好学生的基本功，注重词语的积累。对于教材中要求背诵的内容应注重默写以便积累。低段学生还应注重课堂常规，课堂常规训练有素，课堂质量才有保障。

3.学习习惯的培养。

语文能力不外乎听、说、读、写，课堂上要坚持多读、多听、多写、多练、多记、多问，养成良好的语文学习习惯。在运用课件时应思考要培养学生哪些方面的能力，在课堂中应呈现出来，提升学生的语文素养。

4. 阅读能力的培养。

学生较为缺乏阅读能力，综合能力薄弱、逻辑思维能力较差，阅读的实效性不足，面对试卷题量较多的情况应训练学生的阅读速度、注意培养学生的专注力和默读能力。

会后，吴教导结合兄弟学校的教学经验，指出我们还应该在作文方面要加强指导，推广整班阅读活动，运用整班阅读卡提升阅读能力和习作能力。每周出好一份周周练，对说明文和小古文进行针对性的训练。

此次质量分析研讨活动，老师们通过对学生错题的分析，反推出了自己课堂教学中存在的问题，进而探寻改进的措施和方法。相信通过这样一次次的问题反思，老师们定会成为智慧型教师，黎小的教学质量定能稳步提升。