新课标指出小学英语教学评价的目的是激发学生学习兴趣和积极性。此次阶段性评估符合小学生的心理特点和教学目标要求，评估包含有听力和笔答两部分构成。不仅注重了基础知识的考查，还突出语言的交际功能。针对此次评估，英语组的老师们细心分析不足，围绕教学中存在的问题以及改进的方案，开展质量分析。参加评估年级的老师们对出错较多的题目，各自发表了看法和分析了问题的原因。

三年级

结合三年级学生的特点，三年级教师提出以下改进措施：

1. 课堂训练形式要更加灵活，采用多种方式对单词、句型进行训练，注重知识的积累与运用，在培养兴趣的同时传授学生掌握单词的方法。

2. 创设情景，让学生活用英语。为了学生能在特定情境中灵活运用，在以后教学中对学生加强交际能力的训练，把教材教活，让学生学活。

3. 多鼓励多表扬，培养学生自信心。在以后的教学中锻炼学生的胆量，多让学生当众演说，设立小组制，比一比、看一看，谁最有勇气主动发言，从多方面培养学生的自信心。

四年级

四年级教师针对四年级的评估，做出了全面客观的分析。本次评估依据课本，对一些学生必须掌握的基础知识作为重点考察的内容，加强了对学生阅读理解能力和活用语言能力的考察。听力部分旨在考查学生听音、辩音及听力理解和快速反应的能力。笔答部分主要考察学生的语言基础知识和基本技能。随后，对以后的教学工作提出了有针对性的改正方向和改进措施：

1. 教师要抓单词、课文背诵，增加单词听写频率，做到周周清。

2. 加强听力训练，每堂课前5分钟听力练习。

3. 鼓励学生大声说英语。

4. 培养学生良好的作业习惯。

5. 狠抓基础，培养能力，发挥学生课堂主体作用。教师讲解题目的同时锻炼学生分析题目的能力，鼓励学生说出做题思路，分享答题技巧。

6. 端正学生的学习态度，抓好常规工作。

五年级

五年级组教师针对五年级的阶段评估做了全面的分析和总结。相对于三四年级英语，五年级的评估难度有了一定的增加。孩子们出错最多的原因在于做题太快，审题不清楚就急于下笔，以后要多锻炼孩子们的耐心与认真态度。对于写作题，书面表达给学生留有充分发挥能力的空间，加大了考查学生综合运用语言能力的力度，使试卷更具现实性。这也是学生失分最大的一道题，针对高年级的学生，还要注意加强学生英语写作能力的培养。在学生作文时，要给学生提出合理的建议，养成良好的书写习惯：

1. 字迹工整、美观、格式正确。

2. 语句通顺流畅，能用完整的句子表达自己的意思，层次分明，有一定的逻辑性。

3. 内容具体，能紧紧围绕一个中心把意思表达清楚，进行生动而细致的描述。

4. 正确使用标点符号，达到规定字数。

六年级

六年级教师针对六年级的评估也做了全面的分析。听力题目学生需要多加练习。单词题，单词能写对，但变换成正确的形式能力欠缺。对于写作，有同学有畏难情绪，感觉无从下手，从而造成空题现象。针对这些问题，六年级教师提出要加强听力训练，争取做到每堂课前5分钟听听力，练习磨耳朵。听力材料可以是同步练习册，也可以是其他听力材料，即使是做过的题也要重复多听几遍，提高课堂效率。而基础知识题，要加大单词听写力度，并在新课讲授过程中，画出高频词，边读边写，争取让学生当堂记住80%的单词。

1. 对于变换形式的单词题目，可以进行专项训练，多积累多总结。

2. 培养学生划线标题号的好习惯，对于不认识的单词，多积累。

3. 采取分层教学，A等级学生做拔高习题，B等级学生做基础题，夯实基础，C等级学生抓单词与课文。

通过此次阶段性评估，教务处沈主任认为，在今后的英语教学中，还要进一步加强词汇教学，包括单词拼写,词义记忆,语用功能的训练,在平常的教学中一定要常抓不懈。词汇是文章、句子的基本单位,词汇量的大小,将直接关系到学生能否流利地运用英语进行交际;能否熟练地用英语读和写;能否顺利地用英语思考。

最后徐校长指出还要进一步培养学生的阅读能力，阅读能力的培养是英语教学的重中之重，教师在平时讲解阅读理解题时,应着力帮助学生分析语言材料,而不是核对答案。

经过此次评估和总结，给我们接下来的英语教学指明了方向。我们要准确把握课程标准的理念，面向全体学生,鼓励他们大胆地使用英语，激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度。进一步加强学生听、说、读、写能力的培养，加强学生学习习惯的培养。我们努力做到：在反思中成长，在实践中前行。